友站(http://www.myav.com.tw/bbs/showthread.php?s=76097e564a5ad3157fb741f8263b6c6b&threadid=20480278)此串樓主，似乎還搞不清楚，藉此分享於此。
From： http://blog.xuite.net/thxisf/twblog/539232878
參評產品的背景資料是心理偏向的源頭，在類似的測試中，尤其是紅酒的品測和藥檢，人們做的大量的工作來保證參評產品匿名性。如果人們的思想認為事情是怎麼樣的，那麼身體的感知與反應就會跟進。在音頻的領域亦如此。
任何得測量都需要對可能影響結果的可變因素(子)進行控制，因此在主觀聽感測量/評價 之可變因素(子)控制就相當重要，須審慎嚴謹地去進行控制，才能使測量/評價的結果受到影響越少。就音頻重播事物之可變因素(子)控制項簡概列之如下。
A.物理可變因素
(1)聆聽室的聲學特性
(2)參評產品的位置
(3)聆聽者的位置
(4)相對響度
(5)絕對響度/背景噪聲/信噪比
(6)電路的缺陷
(7)電聲學缺陷
(8)聽聲配置 (單聲道/雙聲道立體聲/多聲道立體聲)
(9)聆聽的音頻素材
(10)..........等
B.心理可變因素
(1)對產品的了解度
(2)對音頻素材的熟悉度
(3)對聆聽室的熟悉度
(4)對任務的熟悉度
(5)判斷能力
(6)聽力 (此項主要先為生理特性，生理特性而影響心理特性)
(7)試聽者間的交流
(8)..........等
C.實驗可變因素
(1)試驗方法
(2)試驗程序/步驟
(3)分析方法
(4)..........等
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L&J wrote:
但是如果非要加上眼罩來聽
這就不敢說了...
因為這時可能有心理因素影響.
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(友站)
1. L&J先生若是不懂不明，可向知者請益？
2. 若L&J先生你懂你明的話，這話就不會邏輯錯亂，且錯著講。
3. 加上眼罩做主觀聽感的測量，係為降低心理因素…等的影響。
以下供參：
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(友站)
L&J先生
以下供參 (出處：《國小自然6下》，南一出版、《國中自然1上》，翰林出版、《國中自然2上》，翰林出版)
操縱變因：實驗中唯一能改變的因素。(實驗組及對照組不同的一個因素)
控制變因：實驗中其它不能改變 (維持不變)的因素。 (實驗組及對照組皆相同的因素)
應變變因：實驗結果或要測量或比較的項目。
Ken Wu 兄對您講得很白了(http://www.myav.com.tw/bbs/showthread.php?s=45fc2ca1042bf6b57e82b55a3e83e57d&threadid=20480278&postid=205738562#post205738562)，並無一直晃到現在，反倒是您一直晃到現在還搞不懂、搞不清，所謂：『開卷有益、溫故知新』，您此次毋須讀到大學普物，僅僅需要讀讀『國小』、『國中』程度的自然科目即可，裡面就會教導說明何謂『控制變因』。
『國小』、『國中』的知識或許已離您太遙遠，您也許已早早還給老師，還望您仔細研讀，您身為20年以上的音響商家，如此一再再的秀下限，好看嗎？對您的音響生意有助益嗎？
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(友站)
jagdzaku先生
從您的發言，揭示你對測試(實驗)的『認知』與『實務』闕如 !？ ken wu兄前面已說明過了(http://www.myav.com.tw/bbs/showthread.php?s=45fc2ca1042bf6b57e82b55a3e83e57d&threadid=20480278&postid=205738562#post205738562)，難道您沒看？難道您看不懂？
若您自身看不懂，而言他人顧左右而言他，那真是要不得!!!
此題也列項得很白，難道汝等之資如此闕如？對測試(實驗)的『認知』與『實務』闕如？若然如此，下限秀不意外!!!
就其欲測試之項旨，參評產品(sub)為其操縱變因，餘為控制變因。
PS.
供參 (出處：《國小自然6下》，南一出版、《國中自然1上》，翰林出版、《國中自然2上》，翰林出版)
操縱變因：實驗中唯一能改變的因素。(實驗組及對照組不同的一個因素)
控制變因：實驗中其它不能改變 (維持不變)的因素。 (實驗組及對照組皆相同的因素)
應變變因：實驗結果或要測量或比較的項目。
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L&J先生，從您開題至今對此方面的問題『至少』如下 (直言以告，非酸民，亦非酸言酸語，多有得罪，請海涵!!!)
1.基本認知程度闕如
2017/9/14 您開題『超低音測試』，經ken wu 兄...等網兄的點提後(ex. http://www.myav.com.tw/bbs/showthread.php?s=45fc2ca1042bf6b57e82b55a3e83e57d&threadid=20480278&postid=205738562#post205738562、本串一樓)，2017/10/26您還會如此問：『到底是要控制哪一個變因?』，這揭示了您本身對『控制變因』定義的基本認知甚為闕如，這在『國小』、『國中』的自然科書籍有之，您需從『國小』、『國中』程度層級以予認知起。這也揭示您從 2017/9/14 至 2017/10/26 並未對自身認知闕如的部分做好、做足功課。
2.後續所言與主題本旨偏差
你主題之名與表述詢問、請益，屬欲得『有參考性』甚至『有價值性』的『主觀聽感評價』之『控制變因』進行詢問與請益，『有參考性』甚至『有價值性』的『主觀聽感評價』係一將主觀感官測量化為客觀的科學方法，它不是個人主觀『評論』，2017/10/27您還如此問：『很簡單問,同一空間,同樣器材搭配下,我評論3顆不同的超低音,需要控制什麼變因?』，這顯示您對『主觀聽感評價』的認知闕如。
3.基本認知程度闕如之問題延伸
由於您對『控制變因』的基本認知程度闕如，進而對於『控制變因』更深一層、更細一層的意涵認知就更為匱乏，『控制變因』不僅僅是實驗中其它不能改變 (維持不變)的因素，更深一點、更細一點，它還需考量到對測試(實驗)的影響性，若當『控制變因』的影響性很大，甚至早已大過『操縱變因』，那您的測試(實驗)設計往往是有問題的。
2017/9/14 您寫道:『在很一般的聆聽空間中』，2017/10/27您寫道:『同一空間』，請見本題物理可變因素中開頭即列及『聆聽室的聲學特性』，這項『控制變因』對於您預進行探研的測試(實驗)可不是『在很一般的聆聽空間中』、『同一空間』，是須經一定聲學特性控管至一定程度的空間，使得其對您的測試(實驗)結果之影響性極低甚至達無影響性。
就您的認知程度層級言聲學問題，可能太超乎您的認知閾限，惟以『國小』學生認知程度層的問題，來進行擬化、比擬或許您較易了解些，以下是『七堵國小自然與生活科技』的實驗的變因網頁 (https://sites.google.com/gm.kl.edu.tw/cdps2456711601/實驗設計/實驗的變因)
將之擬化如下
舉例：以「綠豆生長」為主題
假設：有澆水的綠豆會成長，沒澆水的綠豆不會成長
操縱變因：澆水與否
您為了使其生長環境受到很好的掌控，所以您的『控制變因』是如此處理的如下：
(a)『攝氏一千度C的烤箱』 (將綠豆置於其內)
(b) 烤箱內的光線為光源
(c) 土壤以棉化代之
相信這樣的『國小』程度層級及較生活性的擬化您應該較能看懂得，有沒有注意到上述中『攝氏一千度C的烤箱』這個『控制變因』？？？？？？ 這個『攝氏一千度C的烤箱』對這個實驗來說，其影響性是遠大於『澆水』(『操縱變因』)。
來回視您的問題，與上述實驗比擬，您的『在很一般的聆聽空間中』、『同一空間』就猶如這『攝氏一千度C的烤箱』。
4.求知、學習心態不佳
網路上，每個人對不同領域的認知差異常是頗大，ken wu兄、ashinn兄...等，皆非您的束脩授業師，無義務與閒暇 step by step 教您、告知您，網路許多討論往往僅能就片面或問題點處提知、提點，他們已很熱心的提供許多資訊給您(音響網眾)認知或學習，您自身的許多知識不足處還是須自己解決。
從那一大串文中，顯示您求知、學習心態很不佳，當有網兄們點提您問題時，您不只不將自身的認知闕如部分趕快做功課學習，反認為他人的點提是在『酸』您，而且更讓人感到，您為得不是『求知、學習』，而更是在尋求個人認知闕如與錯知的『認同』，『或許』甚者是在尋求一種『聲勢』。
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文章編號：66240677
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續上
5.閱文讀文耐心不足、理解文意易誤、曲解文意
請先再回顧下面三種變因。
(a)出處：《國小自然6下》，南一出版、《國中自然1上》，翰林出版、《國中自然2上》，翰林出版
操縱變因：實驗中唯一能改變的因素。(實驗組及對照組不同的一個因素)
控制變因：實驗中其它不能改變 (維持不變)的因素。 (實驗組及對照組皆相同的因素)
應變變因：實驗結果或要測量或比較的項目。
(b)出處：七堵國小自然與生活科技 (https://sites.google.com/gm.kl.edu.tw/cdps2456711601/實驗設計/實驗的變因)
變因－改變或影響事物的因素。
1.【控制】變因：
甲. 實驗時保持【固定不變】的變因。
乙. 進行實驗時，控制變因的數目【不只一個】。
2.【操縱】變因：
甲. 為達實驗目的而改變的變因。
乙. 實驗時，操縱變因的數目【只有一個】。
3.【應變】變因：
甲. 【操縱】變因改變，使實驗結果改變，此實驗結果便是應變變因。
乙. 應變變因為實驗進行觀察的變因。
L&J兄(L&J兄似乎對兄字較為喜愛)，在此串開題所列之項即是對於 SUB(SPK)之『主觀測量』(『主觀聽感評價』)會產生明影響性變因，請仔細再仔細研讀上述三種變因的意義，您的『操縱變因』係SUB(不同的SUB為參評產品)，因此在下開題列項者皆為『控制變因』，搞清楚了嗎？？？？？？
『室內溫濕度』對於『主觀測量』係有影響性，當然得控制，而究其SUB的『主觀測量』影響性大小，在下開題所列A大部之項目，如聆聽室的聲學特性、參評產品的位置、聆聽者的位置...等其影響性多遠大於室內溫濕度，豈有影響性之大者不控，僅僅只控那小小小者？？？？？？
前文已述及聲學問題，在下以七堵國小自然與生活科技之「綠豆生長」之例作擬化、比擬，您可將比擬之文意錯解或曲解成『室內溫濕度』，也真是不簡單。
文資舉參、取例示明，直言以告，就事論事，使君能明君身問題之所在，何人身攻擊？？？
倘L&J兄，您認為如此對自身認知闕如之處，一再再獻曝於野，一再再地不自我修習，而認為只需一再再的一如往復，認為他人須step by step 教您、告知您，如此對您音響生意有助益、大助益的話!!？？ 那請繼續，在下祝您鴻圖大展。
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續
6.斷章取義
L&J兄，文出當有源，如此斷章取義，是何居心？？？怎沒將此串文源之引上？？？？？？
這樣也好讓大家認知對於SUB的『主觀測量』(『主觀聽感評價』)之『控制變因』為何，也讓大家了解您對『控制變因』之不識，對『擬化、比擬』之不明。
L&J兄，您這話怎那麼『顛三倒四』，在『家庭劇院達人秀-影音特搜隊』FB社團中，你說『一開始的討論就說得很清楚,是我的試聽室』，然而咱來回視您的開題文，您述的是『在很一般的聆聽空間中』，文證如下。
From： http://www.myav.com.tw/bbs/showthread.php?s=3a1acb9700ccfb7d02889bd1f1103165&threadid=20480278
L&J兄，不管是要說『您的試聽室』或是『很一般的聆聽空間中』，倘預行『有參考性』甚至『有價值性』的SUB『主觀聽感評價』，『聆聽室的聲學特性』這一『控制變因』係大要務之一，務須嚴謹處之。
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