雙子貓 wrote:
我有沒有混在一起講，...(恕刪)
很抱歉回應你的發言時部分內容沒有看清楚
從你後來的回覆來看, 很多內容與我表達的並沒有衝突, 對於技職教育的看法更是切中要點
至於我先前對於教改與多元入出的結論, 並不是把責任再推給家長與社會觀念
相反的, 這是接下來檢討教改成效最需要被討論的一部分
我並不是說教育部沒有責任, 教改沒有問題, 只是肯定教改與多元入學的大方向是對的
但遺憾是如你所說的, 為求速效, 教改在還沒有完整評估試驗後就大幅實施
原本該花十五年、二十年慢慢完成的工作, 卻在數年之間徹底變革, 也造成了學校、教師、學生、家長的不適應
更糟糕的是實施後由於種種因素, 一直沒有深入而全面的檢討教改成效, 造成很多治標不治本的政策出現
而且前面提到關於家長的不安與社會的觀念仍未改變等問題, 也應是由教育部、學校、教師, 以及媒體善盡說明之責
非但教育部沒有盡到說明與宣傳的責任讓家長了解目前升學方式, 學校與教師也因經費與人力問題無法一一針對每個學生提出升學建議
以多元入學來說, 除了辦升學座談會之外, 由輔導人員、導師就學生目前學習狀況與學生及家長至少做二次以上面談是很重要的
但這些一直沒有推行, 一方面是人力上實有不足, 另方面不可否認也是目前不少教師的教學熱忱的確較為低落
這些都是在進行教育改革時不可避免會遇到的問題, 但不代表這套制度就全面失效, 也不代表教改失敗
實際上, 從其他角度來看現在的學生, 他們的特色是和我們過去不一樣的, 也有我們過去沒有的優點
這除了是現在年輕一輩的個性與文化特性之外, 不能說不是教改帶來的成果之一
如果只單單以過去論學業成就的標準來判斷現在的孩子程度不如過去, 顯得不夠全面也有失公允
我認為目前當務之急是重新啟動教改後續的檢討、修正與對話機制, 使之在教改理念與社會期望與現況找到平衡
不顧社會現況強行推動改革是一個極端, 因為教改出現的問題而否定它的成果, 回復過去的制度也同樣是個極端
我們目前需要的是檢討與修正, 而不是再 "改" 回去, 如果沒有理念只是為了解決當前問題而再改回去, 勢必造成更多問題
而且, 教育事業能容許多少次這樣的大幅變革?
