不期不待，憑什麼要求浪子回頭?

http://www.youtube.com/watch?v=EWbJcHvi6r4
這集剛好在說浪子回頭，小弟看了感觸頗深，於是決定跟大家分享一下心得。

首先，小弟應該也算是浪子回頭的一個，只是沒有他們的兇猛，而是另一方面的叛逆。
國小時期，我絕對是個乖小孩，只是不愛念書。小五後數學教到分數以及代數觀念開始，我便不曾及格過，當時的我是直笛校隊，二升二降的在爭取校隊正式比賽選手努力著，終於在小五的時候成為正式選手而沒被降級，也順利的比了一次縣賽，當時我們是縣賽合奏第一名，當初的我喜歡電腦，但也幻想著要往音樂發展。

由於家境不允許，且家族有失敗例子，國中時期並未成功的往音樂發展，而是就讀鄉間國中，一所升學主義強烈的社區國中。進入國中後，第一天校長就開始說我們是如何破紀錄的－兩千初的學生人數，平均一個年級六百多人接近七百，每年都固定有一成的人能上第一志願。這樣的成績在鄉間國中而言，是傑出的，甚至放眼全縣，我們升學排在第三。

從小就沒什麼念過英文，數學也一直是弱科，想當然的我的分數是不高的。剛入學的第一個月，一天至少考五次小考，且上課內容緊湊，上完八節還得留下來「輔導」。起先倒是還好，因為我的目標是資訊科，想說留校加強也不錯，但慢慢的倦了，因為老師根本沒在加強，只是讓我們留下來罰寫而已。回到家總是六點了，當時，吃個飯、洗個澡，便開始寫我的罰寫，由於寫字很慢而且寫得很醜，但醜到太離譜老師卻又會退回，於是我得寫得更慢，一筆一劃慢慢寫。這樣的結果，讓我寫完罰寫、作業已經十一點半。

鄉村小孩出生且家境傳統保守，在國中以前我是九點就上床睡覺的小孩。到了國中，我一天睡六個小時，在校時間幾乎是整整十個小時，回到家也沒辦法閒著。在不斷考試、罰寫、熬夜的惡性循環之下，我做的抗議是趁著一次的腸胃炎請假的時間爆發，拒絕上學。

大概上了一個多月的國一課程，在段考前夕請了一次假，那次也深深的影響了我。腸胃炎大概一個禮拜就痊癒了，但為了繼續請假，我開始裝病，於是醫院便成了我的家，幾乎有一個月的時間我都假裝胃痛而躲在醫院病房。學校兩度要求我到校否則中輟，那兩次我也真的有回校，但都不超過三天。在裝病期間，我確實的有了精神疾病，開始會因為上學而焦躁、憂鬱，後期的我幾乎是聽到要去學校就反鎖、大吼大叫。

切入重點，在過了一個多月後，校長要求我到校，並約了時間約談。一進校長室，他開口問我要怎麼樣才肯到學校來，我不語。談著談著達到協議，可以不去教室上課，但要到學校，就在訓導處由輔導主任、訓導主任以及生教共同輔導，一個禮拜至少要來三天。

此後，我幾乎天天到校，除了要看精神疾病的必要時候會請假外我都到校，因為報紙可以找到很多有趣的文章，我愛上了閱讀。進進出出的訓導處，讓我看到很多在逃學前沒有看到的場景。漸漸的，主任要求、家族逼迫以及自己的反省，我開始試著一天去上一堂課，慢慢增加。一下過了大概一半的時間，我只剩輔導課(第八節)時才在操場運動。

然而，一上後期我儘管跟學校的關係良好，仍覺得這樣的分數論太過單一，也覺得我不要就這樣每天上八節課，我不想。於是，我開始檢舉相關事宜給教育部的檢舉系統。來往了大概兩個月，有一次教育部回信上附贈學校的同意書，並表是學校的回應是有經過家長及學生同意才新增第八節課。當時的我氣炸了，寫的詞彙偏激極了，也因此逼得教育部不得不派人下來學校考察。學校，也開始調查是誰檢舉的。

過沒多久，我就被抓到了，也和相關主管深聊了很久，一些解決方案提出後有了一個完美的結局－學校會發同意書，且我可以不用上第八節。我的目的達到了，也就沒檢舉了。

國二上，我正常了大概一半的時間後，因為受不了同學的冷嘲熱諷，又逃學了一次。國二下，也短暫了逃學一個月。之後，便回歸正常。但國中的我，老師並沒有要求我要寫作業，也可以不聽部分課程。很多的時間我花在寫作、閱讀上，文筆也跟著精進。

國三一整年，我都過得很正常，唯一的事件是班導待產，同學想檢舉班導，尋求我的幫忙，我也真的幫了。畢業前，班導最後一次約談我，看得出來她很失望，她說，她沒想過對教育這麼有熱忱，卻發生了這麼多事，她說她不會再想要留學生下來、對學生出過多的罰寫了。

那一剎那，我驚覺我錯了。後來，一直沒有得到班導的原諒，也因為校長的承諾，儘管曠課+病假+事假超過總時數至少2/3，我還是畢業了。

現在，我就讀某私立商工的資料處理科，也是鄉民的稱的糞校之一。成績普通，大概段考前十穩坐，很努力的在聽課，也以參加比賽並升學為第一目標在努力。寫作閱讀依舊，卻不再寫小說。我寫散文，寫詩詞，關心時事與教育。學業成績來說，我是失敗的，甚至，曾有那樣計錄的我，品性應該也不算太好。但，我認為這樣的議題我有資格談這個。

在台灣，升學是唯一的依據，也是看人的重大指標之一。你不會去懷疑就讀前三志願的學生他們的素質，但卻會懷疑所謂糞校的學生素質。有人說，糞校就糞校啊有什麼好尊敬的？有人說，不然有種糞校就變成升學率高的學校啊。有人說，糞校的學生就是爛啊哪有什麼好深入了解的。

各式各樣的批評我們都虛心接受，現在，換我說。在台灣，學科成就不佳的學生幾乎是等於該死。幾乎每個好學校的老師對你的眼光會因為你的成績而有所不同，也幾乎每個被稱糞校的學生和教職員，都被迫抬不起頭。社會期待那些分數很爛的大學趕快退場，甚至不少鄉民接著把矛頭指向高中職，認為應該退場。

我不反對分數很差又沒特色的大學趕快退場整合，但我卻對高中職教育中，分數不佳的學校應該退場感到不屑。接下來，是我個人的見解。

有人說，我讀得就是糞校當然替分校說話。那我覺得十分可笑。我從來不會阿諛也不諂媚，對著老師的面質疑資處科的發展與存在的必要性我也幹過。我敢說，我所發表的每個論說文都絕對有趣理解、了解後才去做評論，這篇也不例外。

以前的基測，現在的會考。那些分數低的高中職因為學生成績差、品性不佳者多而被稱為糞校，我認為這不代表著台灣教育的失敗，相反的，整天喊著台大清大交大的觀念，才是真正的失敗。

很多分數差的高中職積極發展自己的特色，也積極的參與各式各樣的比賽，想要獲得社會大眾的肯定。各式各樣的活動教導著學生正確的觀念，學校老師對學生教導的努力。這些，通通都不是鍵盤學者的鄉民們所能接觸到或願意去了解的。

試著想，有教無類到底錯在哪了？假設今天鄉民所說的高中職糞校，一年救了1/10的學生就好，那代表著一年有多少個原本應該繼續走偏的小孩，被導正了回來？今天如果就讀各地區一中一女的學生將他們拆開，混合分配，我相信不會再是每個高材生都能維持不錯的成績考上好大學。

換句話說，既然一中一女是環境所引起的效應，也因為同學間的吸引力，而導致他們的升學成績、品行方面較妥當，那為什麼試著塑造一個適性發展、鼓勵代替責罵、導正偏差少年的高中職，必須繼續受罵名呢？

今天，所有被稱為糞校的高中職大可真的繼續用社會的觀感來罵學生，讓他們自暴自棄。也可能因此被鄉民稱為糞校的高中職，會產出更多的鄭捷。但這些糞校沒有，大多被稱為糞校的教職員都非常認真也非常努力，救一個算一個是他們的想法。如果救一個算一個錯了，那什麼才是對的？

當教育高喊要適性發展，當社會登高一呼的譴責這些就讀高中職糞校學生時，到底有幾個人，真的落實了適性發展，有多少人真的去了解了那些所謂高中職糞校的努力？如果連機會都不肯給，如果連一點點尊嚴都不願給予那些學校，如果連一點寬容都容不下那些學校。

試問，憑什麼期待這些學生不會成為社會的負擔？憑什麼這些學生應該自生自滅，憑什麼這些學生只不過是不會念書了點，就要被評的十惡不赦？到底憑什麼當這些學生在想要變好的時候，社會大眾們能用著嘲諷的心情去對他們攻擊？

沒有人天生就想要學壞，也沒有人學壞了後完全不想回頭。事實就在於，就算他們想回頭，也沒有人願意給他們機會。即便他們沒有犯什麼滔天大錯，即便他們只是書讀的不好
不好意思，在台灣的社會觀感中，只能給這些人一個字

爛


如果今天教育的觀念沒有改變，即便再給台灣二十年，臺灣的教育環境一樣糞，一樣會產出高材生卻做出傷天害理的人渣，如果觀念不變，台灣永遠只能不斷的進行失敗的教改。而這個島嶼，也不會因此而變得更好。